Qui viu a Sils i Riudarenes?
Institut de Sils - Sils
ESO 1r Cicle
aplasencia@institutdesils.cat
.
Col.laboradors
Pregunta essencial, repte o servei
Com podem millorar la relació amb els éssers vius de la nostra zona per protegir la biodiversitat dels ecosistemes de Sils i Riudarenes?
Propòsit del projecte
Que l'alumnat deixi de sentir fàstic, por o agressivitat cap a alguns éssers vius de l'entorn proper, en conegui els noms i sàpiga identificar-los, investigui les seves característiques, les relacions que mantenen entre ells i les característiques dels espais dels quals formen part per crear solucions per millorar la qualitat de vida d'aquests éssers vius i dels ecosistemes dels quals formen part.
Descripció del projecte
L'alumnat explora el problema i decideix començar per saber què és un ecosistema, quin tenim al voltant i què cal estudiar-ne. En grups d'experts, investiga sobre diferents biomes a partir de textos creats per la docent i els exposa a classe. Fent-ho descobrix que dels ecosistemes s'estudia el biòtop, la biocenosi i les interaccions i decideix investigar què cal analizar de cadascun. Després, aprèn com mostrejar i com identificar els organismes i mostreja un bosc mediterrani i la bassa del centre amb vegetació de ribera. Finalment, construeix un objecte, seguint el procés tecnològic.
Creació d’obres o productes
L'alumnat crea una pàgina web (Google Sites) amb tot el que ha anat aprenent sobre ecosistemes, tècniques de mostreig i sobre l'estudi dels dos ecosistemes de l'entorn proper. Per a la proposta de millora de l'entorn, l'alumnat segueix el procés tecnològic: Busca informació relacionada amb la seva solució, en realitza esbossos, croquis i plànols, fa mesures i calcula escales, construeix prototips en cartró usant la talladora làser i finalment construeix els objectes al taller. Finalment, s'instal·la els objectes a l'entorn en un acte i públic que decidex l'alumnat.
Col·laboradors externs
Societat Catalana d'Herpetologia: Ens ajuda en el mostreig i a canvi poden explicar qui són i difondre coneixement sobre amfibis.
Preguntes connectores
La natura necessita ajuda?
Com podem saber qui viu a Sils i Riudarenes? I què necessita?
Qui viu a Sils i Riudarenes realment, i qui podria viure-hi i no l'hem detectat?
Com podem fer que visquin millor?
La nostra solució funcionarà?
Com podem donar a conèixer tot el que hem après i les nostres solucions?
Objectius d’Aprenentatge
Aprendre sobre tipus d'ecosistemes; sobre el biòtop, la biocenosi i les possibles interaccions (entre els éssers vius i el medi, i entre éssers vius); així com sobre metodologies de mostreig de camp (rastres, claus dicotòmiques, tècniques de mostreig...); per analitzar els ecosistemes propers a l'institut descrivint-ne les característiques observades, detectant-ne mancances i proposant millores.
Analitzar els efectes de determinades accions sobre els ecosistemes (pesticides, cacera, punts d'aigua neteja del sotabosc...) i les seves conseqüències per poder justificar amb fonaments científics la importància de la preservació dels ecosistemes de l'entorn i de tots els éssers vius que els componen (especialment insectes, amfibis, plantes i consumidors com la guineu o els rapinyaires).
Analitzar els efectes de l'acció humana sobre els ecosistemes (per exemple sobre la xarxa tròfica de Lleida, o sobre els ecosistemes de l'entorn) per fer propostes d'acció compatibles amb un desenvolupament sostenible que millorin la qualitat d'aquests ecosistemes.
Buscar a internet, analitzar, seleccionar i resumir en el treball digital d'equip la informació adequada, de manera crítica, per inspirar-se a l'hora de definir la seva solució per la mancança treballada de l'institut.
Planificar i dissenyar solucions útils i sostenibles a les mancances de l'entorn proper amb actitud creativa, tot aplicant el procés tecnològic, coneixements interdisciplinaris i treballant de manera ordenada i cooperativa.
Descriure en el treball d'equip digital i representar a mà esbossos, croquis i plànols de la solució ideada per intercanviar idees o explicar la solució escollida, utilitzant la simbologia, el vocabulari o les eines (com l'escaire, el cartabó i el regle) adequadament.
Planificar i dissenyar solucions a mancances de l'entorn proper tenint en compte els materials a utilitzar, les repercussions i les aportacions en el medi natural on s'instal·larà, per oferir una solució sostenible al problema de l'entorn detectat, i per adonar-se que les accions humanes tenen impacte en la societat i l'entorn.
Produir textos descriptius (per descriure la solució triada), argumentatius (per argumentar la tria de la solució triada) o resums (de la informació trobada a internet) amb adequació, coherència, cohesió, aplicant estratègies elementals de redacció, revisió, correcció i edició, amb regulació dels iguals i autoregulació i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a les demandes comunicatives demandades (aclarides entre parèntesis).
Resoldre els càlculs d'escala mesurant i ordenant les distàncies necessàries, plantejant-se preguntes adequades i aplicant els factors de conversió per obtenir les mesures necessàries per dibuixar cadascun dels plànols a l'escala adequada.
Argumentar la idoneïtat de les mesures dels plànols obtingudes després de fer els càlculs d'escala, avaluant les respostes obtingudes a través del raonament i la lògica matemàtica, per verificar la seva validesa.
Posar en pràctica els treballs cooperatius; seguint estructures cooperatives i aplicant els rols dels equips cooperatius pactats a principis de curs; per aconseguir aprendre amb l'ajuda dels companys d'equip.
Avaluar el treball en equip mitjançant les dianes de coavaluació discutint amb els membres de l'equip de manera calmada, autònoma i realista tot proposant millores útils, amables i concretes.
Autoavaluar el nivell competencial assolit amb la rúbrica, la llista de verificació i altres instruments d'autoavaluació proposats pel professorat de manera autònoma i realista.
Reflexió
Alumnat: - Gràcies al projecte demanaré als meus pares que vigilin quin mata-rates posen al garatge. No vull que es morin les òlibes. - M'ha sorprès el prototip. Em pensava que les peces de la caseta de ratpenats ens sortirien bé a la primera, però el cartró no encaixava i l'hem hagut de repetir. - M'ha agradat el projecte perquè hem fet sortides, però la primera part (dels ecosistemes) és una mica llarga i difícil. Professorat: Creiem que és un projecte molt rodó que combina l'ecologia i la tecnologia.