La història del castell d’Anglès
Escola Pompeu Fabra - Anglès
Primària 3r Cicle
faigpf@pfangles.cat
.
Pregunta essencial, repte o servei
Com és que hi ha un “Carrer del Castell” si Anglès no té cap castell?
Propòsit del projecte
Tot comença amb una visita al Barri Vell d’Anglès, en grups de treball. Tots tenen unes preguntes a contestar fins que se’ns presenta un interrogant: Com és que hi ha un Carrer del Castell si a Anglès no hi ha castell?
Descripció del projecte
Primer de tot es posen a investigar i, a través d’una activitat a la biblioteca municipal, amb l’ajuda d’un historiador local, una visita “virtual” al castell de Montsoriu i una sortida a la fortalesa i recinte medieval d’Hostalric, tenen l’encàrrec d’imaginar i dissenyar com creuen que era el castell d’Anglès.
Creació d’obres o productes
.
Col·laboradors externs
Historiador local: informació sobre el castell d’Anglès, això ens ha ajudat a imaginar i planificar la maqueta del castell.
Preguntes connectores
- Quines característiques té l’època medieval?
- Com era la vida en aquella època?
- Com era el castell d’Anglès?
- Com és un castell medieval?
- Quines semblances i diferències hi ha entre el castell de Montsoriu i el d’Anglès?
- Com era el castell d’Anglès?
Objectius d’Aprenentatge
Observar, detectar, comprendre i interpretar canvis i continuïtats del medi social
Comprendre i interpretar textos orals i identificar el sentit general i la informació més rellevant, valorant, de manera progressivament autònoma, aspectes formals i de contingut bàsics per construir coneixement, formar-se una opinió i eixamplar les possibilitats de gaudi i lleure.
Produir textos escrits amb adequació, coherència i cohesió, i aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió, correcció i edició
Dissenyar, elaborar i difondre creacions culturals i artístiques col·laboratives, assumint diferents rols, posant en valor el procés, per desenvolupar la creativitat, el sentit de pertinença i arribar a un resultat final.
Reflexió
Des de l’inici del projecte hem cregut en les capacitats dels alumnes i els hem ajudat a construir el projecte amb sentit. L’alumne ha estat implicat des de l’inici i la motivació i l’interès que s’ha generat els ha permès avançar i construir el seu propi treball i la participació i la implicació amb el seu grup. Hem tingut en compte la diversitat a l’hora de fer els grups, tots hem participat activament, cadascú aportant les seves habilitats i capacitats, identificant les dificultats i l’error i prenent decisions